ADHD（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder）中文全称为注意缺陷多动障碍，常被简称为“多动症”，但这一俗称容易引发误解。ADHD并非仅表现为“多动”，其核心症状包括注意力不集中、冲动行为和/或过度活动，三者可单独或组合出现。
根据DSM-5（《精神障碍诊断与统计手册》第五版），ADHD分为三种临床亚型：
- 注意缺陷为主型：主要表现为难以维持注意力、易分心、组织能力差，无明显多动；
- 多动-冲动为主型：以坐立不安、打断他人、难以等待为特征；
- 混合型：同时具备上述两类症状。
临床上，约30%-50%的ADHD儿童属于注意缺陷为主型，他们安静、内向，甚至被误认为“懒惰”或“不努力”。这类个体因缺乏外显行为问题，常被漏诊或延迟诊断。例如，一个学生能长时间坐着发呆，作业拖沓、粗心错误频发，但并无肢体多动，仍符合ADHD诊断标准。
将ADHD等同于“多动症”会带来两个主要问题：
- 忽视非多动型患者的识别与干预，延误治疗时机；
- 强化公众对ADHD的刻板印象，导致污名化。
诊断ADHD需满足严格标准：症状在12岁前出现，持续至少6个月，在两个及以上场景（如家庭、学校）中造成显著功能损害，并排除其他精神或躯体疾病。仅凭“好动”或“不专心”不能确诊。专业评估应由精神科医生或临床心理学家完成，通常包括结构化访谈、行为量表（如Conners量表、ADHD-RS）、教师/家长报告及认知测试。
治疗上，综合干预优于单一手段。一线方案包括：中枢兴奋剂药物（如哌甲酯）、行为疗法、家长培训及学校支持。对非多动型患者，认知训练和环境调整尤为重要。早期规范干预可显著改善学业、社交及长期预后。