ADHD（注意缺陷多动障碍）评估依赖标准化量表，不同量表计分逻辑和正常阈值存在差异。不存在统一“正常分数”，需结合具体工具、年龄、性别及常模数据判断。临床常用量表包括SNAP-IV、Conners量表、ASRS、Vanderbilt等，各自设定不同临界值。
SNAP-IV量表包含18项症状条目，按DSM标准分为注意力不集中与多动/冲动两个维度，每项0-3分。总分范围0-54。儿童版本中，通常总分≥18分提示可能存在ADHD，但需进一步临床评估。注意力维度≥9分或多动维度≥9分可作为初步筛查阳性标准。该量表无绝对“正常分”，仅提供风险提示。
Conners 3量表适用于6-18岁儿童青少年，含家长、教师和自评版本。T分数是主要输出指标，基于年龄和性别标准化。T分数平均值为50，标准差为10。T分数<60通常视为正常范围；60-69为轻度升高（临界）；≥70为显著升高，提示临床关注。例如，注意力问题子量表T≥70，结合功能损害，可能支持ADHD诊断。
成人ADHD自评量表（ASRS-v1.1）由WHO开发，含6项筛查题（Part A）和12项症状题（Part B）。Part A每项0-4分，总分0-24。Part A总分≥14分视为筛查阳性，建议进一步评估。该分值非诊断标准，仅用于识别高风险个体。研究显示此阈值敏感性约68%，特异性约92%。
Vanderbilt评估量表常用于儿科初级筛查，含注意力不集中9项、多动/冲动9项，每项0-2或0-3分。症状部分总分≥2分且持续≥6个月，同时功能损害≥2个领域（如学业、社交），才考虑ADHD可能。无单一“正常分”概念，强调症状+功能双重标准。
所有ADHD量表分数必须结合临床访谈、发育史、排除其他精神或躯体疾病后综合判断。量表分数不能单独用于确诊。例如，焦虑、抑郁、睡眠障碍或学习障碍也可能导致注意力评分升高。此外，文化背景、测评者主观偏差、儿童配合度均影响结果准确性。
总结：ADHD评估表无普适“正常分”。关键在于是否超过特定量表在对应人群中的临床临界值，并伴随实际功能损害。家长或个体若获高分结果，应寻求精神科医生或临床心理师进行结构化评估，而非仅依赖分数自我诊断。