ADHD（注意缺陷多动障碍）的临床评估依赖标准化量表。这些工具用于筛查、辅助诊断及监测干预效果。常用量表包括成人与儿童版本，需由受训专业人员结合临床访谈综合判断。自我报告或家长/教师填写结果不能单独作为诊断依据。
Conners量表是最早用于ADHD评估的工具之一，包含家长、教师和自评版本。Conners-3适用于6-18岁儿童青少年，涵盖注意力不集中、多动/冲动、学习问题、执行功能及对立违抗行为五个维度。共110项，采用Likert 4点计分（0=完全不符合，3=完全符合）。T分数≥65提示临床显著水平。该量表对共病如品行障碍敏感，但特异性较低，需排除焦虑、抑郁等干扰。
ADHD评定量表第四版（ADHD-RS-IV）严格对应DSM-IV诊断标准，现仍广泛用于研究与临床。含18项，9项对应注意力不集中，9项对应多动/冲动。每项0-3分（0=无，3=严重），总分范围0-54。儿童版由家长或教师填写；成人版（ASRS-v1.1）为自评。世界卫生组织推荐ASRS筛查成人ADHD，前6项为核心筛查题，任一题≥2分即建议进一步评估。该量表结构效度高，但未覆盖执行功能、情绪调节等ADHD相关功能损害。
Vanderbilt评估量表整合DSM诊断条目与功能损害评估，常用于初级保健场景。家长版含55项：18项ADHD症状（0-2分），12项对立违抗/品行问题，7项焦虑/抑郁，以及学业、社交、家庭功能评级。教师版含43项。症状项需满足“经常”或“非常经常”（≥2分）且功能损害达中度以上才考虑诊断。优势在于同步评估共病与功能影响，但文化适应性在非西方人群中需验证。
BASC-3（行为评估系统第三版）为综合性行为量表，ADHD相关子量表嵌入更广谱的行为-情绪评估框架。含家长、教师、自评表，适用2-21岁。注意力问题、多动、冲动控制等子量表T分数≥60提示风险。其优势在于提供内化/外化行为剖面图，有助于鉴别ADHD与焦虑、创伤后应激等表现相似障碍。缺点是篇幅长（100-160项），临床效率较低。
使用量表时必须注意：
- 所有量表仅作辅助工具，不能替代临床诊断。ADHD诊断需满足DSM-5或ICD-11标准，包括症状持续≥6个月、跨场景出现、12岁前起病、导致功能损害。
- 信息源需多元。儿童评估必须整合家长与教师报告；成人需结合自评、他人观察及发育史。
- 排除其他疾病。甲状腺功能异常、睡眠障碍、学习障碍、自闭症谱系均可表现为注意力问题，需医学检查与鉴别。
- 文化与语言因素影响作答。非母语者或低教育水平者可能误解条目，应使用经本地化验证的版本。
量表结果解读需谨慎。高分仅反映症状频率，不等于障碍存在。例如，短期压力可致暂时性注意力下降；高智商个体可能通过代偿掩盖功能损害。反之，低分不排除ADHD，尤其在高功能个体或主要表现为内在不安（非外显多动）时。专业评估应包含认知测试（如CPT持续操作测验）、发育访谈及功能分析，确保诊断准确性。